用書本的量化，來評定孩子的閱讀力，只會造成孩子沉重的壓力，哪裡體會得到閱讀的樂趣呢……
〈不求績效〉放棄學習單 回歸悅讀
文／囡囡（彰化縣）
我是一名有十多年教學年資的小學教師，關於要不要將「閱讀」派成一項功課，也曾讓我困惑不已。然而，隨著教學經驗的累積，我越來越篤定，不想因為求表面績效而扼殺孩子的閱讀興趣。
為了應付教育部三不五時的訪視、考核加評比，老師無不卯足了勁，拚命蒐集各種成果資料來佐證積極推動班級閱讀。最苦的是孩子，一張又一張的閱讀學習單不斷發下，讓他們視閱讀為苦差事，是一項必須交差的作業。無怪乎，若當天老師沒有指派閱讀功課，有些孩子絕不會主動閱讀。
當然，閱讀心得單並非毫無優點，一張設計得宜的學習單能幫助孩子找出閱讀的重點，並省思書中傳遞的重要訊息，的確能讓孩子有所收穫；但學習單常常一種格式用到底，不是每一類的書籍都能適用，造成學生對閱讀學習單更加反感。
為了讓學生能像自己一樣享受閱讀的樂趣，進而真心喜愛閱讀，我採取的做法是，在班級布置一個閱讀區，每天的晨讀時光，師生都能靜靜閱讀喜愛的書，至於學習單就能免則免吧。
〈走出平面〉閱讀 不侷限書本
文／阿美（彰化縣）
「哇！老師，你出這樣的暑假閱讀作業，真是太讚了！」日昨，有家長打電話來給在國中任教的女兒。
原來她出的「閱讀作業」，並非看課外讀物寫心得，而是要學生去社區走走看看，藉此來認識自己居住的環境周遭，有哪些重要的設施、人文、風土、習俗……把印象深刻的「記錄」下來──可用紙筆，也可用相機或手機拍攝。
「這種活的閱讀作業，讓我們孩子能了解原來自己家鄉的風貌，居然擁有許多可貴的生活資源，是一種有意義、有價值的學習之旅……」家長在電話中如此表示：「孩子在短短的三、兩天內，便發覺、挖掘社區裡的『寶藏』，充滿無限的欣喜，收穫不少呢！」
女兒說，這種「閱讀作業」，最主要的目的，是要讓學生走出書本，去探索自身相關的人、事、物，正是「讀萬卷書，行萬里路」的寫照，而且不需交紙本的心得報告，只要在下學期開學時，把自己所拍攝的照片或影片，與全班分享，相信屆時必有一番「盛況」吧！
這另類的閱讀作業，能讓學子快樂地學習，真是太棒了！
〈有看沒懂〉閱讀護照 更需家長關照
文／晴子（新北市）
學校發了一本閱讀護照，只要把日期、書名、語詞全記錄在表格裡，就可以一目瞭然知道孩子閱讀了多少書籍、學了多少語詞。孩子有成就感，父母看了也很安慰。
每天我看孩子拿著課外讀物翻來翻去、抄抄寫寫，好像很認真的樣子，覺得無比欣慰，後來才發現當中有很大的問題。
孩子抄了語詞上去，卻根本不知道自己到底抄的是什麼字，就算依樣畫葫蘆寫在表格裡，怎麼念、是什麼意思也不全然了解。
我這才發現重點不是他白紙黑字的記錄了什麼，而是我應該再一次跟他討論，藉由敘述與討論的過程才能了解孩子到底懂了多少，或是否誤解真意。
閱讀是一件好事。大量閱讀對孩子絕對有幫助。但照顧者和教師的帶領絕對是不可或缺的關鍵。
除了營造好的閱讀環境，家長本身常閱讀、喜歡閱讀，用愉悅的心情與孩子討論書本內容、語詞意思、及生活應用，才能真正達到學習的目的。
〈學生對策〉分工閱讀 只求交作業
文／Reena（台中市）
暑假作業中的閱讀心得是份量很重的課題，老師總是會拿出學校統一開出的漫長優良讀物名單，要我們從中挑選閱讀並化做文字感想，想當然滿腦子充滿「放假啦」、「玩樂去」的我們，當看到那羅列古今中外各色經典書籍的清單，想到一本本厚書襲來，就滿心抗拒退避三舍。
於是上有政策、下有對策，秉持同甘共苦的心情，暑假一開始三五好友就約出來分配閱讀流水線，你讀這本、我看這本；你解決這章，我攻略這章，再訂好看完書的時間與彙整交流的日期，務求將作業快速完成，以便投入暑假歡樂大軍。
如今想來，閱讀作業雖然繁重，但也讓我們認識許多好書，同時跟朋友互相合作討論書本內容，共同度過有意思的時光。
老師在開出閱讀名單時，如能先深入淺出介紹其中幾本書籍的內容跟含意，讓學生能在未看之前就提起興趣，閱讀更能變成一種樂事。或許在多年後，看到報章雜誌的某個句子，或他人口中的一句引用也能會心一笑，想起那個暑假，大家一起讀過並說過的好書！
〈老師用心〉讀書茶會 引出閱讀樂趣
文／王伶俐（台北市）
現今多數孩子都忙於補習，於是我設計了「讀書茶會」。每逢週休，作業總會有「本月共讀書目」。
一個月後，選定某天午休後，孩子依組別排好桌椅，各自帶一種零食與組員分享。茶會開始前，我先教導他們發表、質疑及提問應有的禮儀，並拋出3個開放性問題，由組員在小組內各自發表。
過程中，我邊為孩子倒茶，邊觀察彼此的互動。孩子邊吃、邊喝、邊聊、邊聽……討論結束，進入小組及個人分享的階段。此刻，我只當聆聽者，不發一言，不做任何評論。孩子在交叉提問、據理說明及相互討論之下，不需師長的老生常談，自行學會了做人處事應有的態度及原則，培養了表達能力，也增強了膽識與自信，他們的潛力是你我難以想像的。
實施一學期後，孩子嫌一個月共讀一本書，太慢了。一年後，我們參加了出版社舉辦的閱讀心得競賽，本班不僅榮獲冠軍，還獲得5千元的圖書禮券，用此經費添購了班級圖書。
別讓閱讀作業變成懲罰，唯有善用趣味性、思考性才能讓閱讀習慣綿延亙長。
〈陪伴共讀〉家長一起讀 不用費唇舌
文／羅惠姿（新竹市）
閱讀，應是一件喜悅的事。但任何開心的事，一旦逼迫或命令另一方要「持續」做下去，任誰都會不情願。為什麼呢？因為沒有陪同共讀，缺乏沉浸書香世界的閱讀氛圍。
「爸媽叫我看書，但他們都在滑手機，我也想玩啊！」「我要打電動！才不要看書咧！」閱讀不成，孩子的專注力被3C產品扼殺，連親子關係也降到冰點。父母若能抽空陪伴孩子一起閱讀，而非一味要求孩子主動閱讀，情況是否會改善？低年級的孩子想像力無窮，父母可以用「念故事」的方式與他們互動；中年級要開始寫日記了，建議父母用「問問題」引導孩子多思考、多表達；高年級則要奠定起承轉合的寫作架構，用閱讀一篇文章取代一本書籍。閱讀好習慣一旦樹立，一週一次也行，但需持之以恆。國中以後，孩子幾乎都能夠獨立自主學習了。
萬事起頭都是艱辛的，只要跨出那一步，就會看見改變的力量。當父母樂意陪伴共讀，孩子拒絕閱讀的次數便會日漸減少。無論孩子或父母，都會從中有所收穫，然後閱讀「悅」快樂。
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圖／陳佳蕙
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圖／陳佳蕙
報導來源：自由時報【原文網址】